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小學(xué)語文低年級“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究調(diào)查問卷
為深入了解小學(xué)低年級“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施難點(diǎn)及需求方向，為后續(xù)研究提供真實(shí)數(shù)據(jù)支撐，特開展本次問卷調(diào)查
1. 您的教齡
1-3年
4-6年
7-10年
10年以上
2. 您所執(zhí)教的年級
一年級
二年級
一年級和二年級
3. 您所在的學(xué)校類型
城市公辦小學(xué)
城市民辦小學(xué)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)
農(nóng)村小學(xué)
4. 您是否明確“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心內(nèi)涵？
非常明確
基本了解
模糊不清
從未聽說
5. 您認(rèn)為低年級“思辨性閱讀與表達(dá)”的核心目標(biāo)應(yīng)聚焦于（多選）
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識
引導(dǎo)學(xué)生梳理簡單邏輯關(guān)系（如因果、關(guān)聯(lián)）
提升學(xué)生的語文表達(dá)條理性
培養(yǎng)學(xué)生的初步批判性思維
幫助學(xué)生學(xué)會結(jié)合文本找依據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)
其他:
6. 您認(rèn)為低年級學(xué)生開展“思辨性閱讀與表達(dá)”是否可行
完全可行
基本可行（需適配低年級特點(diǎn)）
難度較大
不可行
7. 您認(rèn)為低年級“思辨性”與中高年級的核心區(qū)別在于:（可多選）
思辨話題的復(fù)雜度（低年級更簡單、具象）
思維訓(xùn)練的深度（低年級側(cè)重初步告知，中高年級側(cè)重深度分析）
表達(dá)要求的高低（低年級側(cè)重口頭表達(dá)，中高年級側(cè)重書面表達(dá)）
活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式（低年級需更具趣味性，游戲化）
其他:
8. 您在低年級教學(xué)活動(dòng)中，是否有意識地開展“思辨性閱讀與表達(dá)”相關(guān)活動(dòng)？
經(jīng)常開展
偶爾開展
很少開展
從未開展
9. 您通常選擇哪些類型的文本開展相關(guān)教學(xué)（可多選）
寓言故事（如《我要的是葫蘆》）
童話類文本
科普短文
兒歌童謠
生活類短文
其他:
10. 您在教學(xué)中常用的“思辨性閱讀與表達(dá)”活動(dòng)形式有（可多選）:
問題鏈追問（如:“為什么會這樣”“還有別的可能嗎”）
對比辨析（如不同人物的觀點(diǎn)對比）
情景討論與勸說
畫圖梳理邏輯關(guān)系（如因果圖、關(guān)聯(lián)圖）
其他:
11. 您在設(shè)計(jì)“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)時(shí)，最關(guān)注的因素是（可多選）:
貼合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平
與課文內(nèi)容緊密結(jié)合
活動(dòng)的趣味性與參與度
思維訓(xùn)練的針對性
需要表達(dá)的落實(shí)
其他:
12. 近一學(xué)期，您平均每節(jié)課中用于“思辨性閱讀與表達(dá)”的時(shí)間約為
5分鐘以內(nèi)
5-10分鐘
10-15分鐘
15分鐘以上
13. 您在開展低年級“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)時(shí)，遇到的主要困難有:（可多選）
缺乏適配低年級的思辨性文本素材
設(shè)計(jì)的思辨問題過難，學(xué)生無法理解；過淺，無思辨價(jià)值
學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，難以深入思考
課堂時(shí)間有限，難以兼顧思維訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識落實(shí)
缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)模板
無法準(zhǔn)確請假學(xué)生的思辨能力與表達(dá)效果
其他:
14. 您認(rèn)為低年級學(xué)生在“思辨性閱讀與表達(dá)”中最突出的問題是（可多選）
不會主動(dòng)提出疑問
表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)缺乏文本依據(jù)
邏輯不清，表達(dá)混亂
不敢大膽表達(dá)自己的想法
難以理解“事物之間的關(guān)聯(lián)”“因果關(guān)系”等思辨核心點(diǎn)
其他:
15. 您在教學(xué)評價(jià)中，是否有針對“思辨性閱讀與表達(dá)”的專門評價(jià)方式？
有，形成了系統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
有，僅為簡單的口頭評價(jià)
偶爾關(guān)注，但無明確的評價(jià)方式
沒有，未進(jìn)行專門評價(jià)
16. 您希望獲得哪些方面的支持，以便更好地開展“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)（可多選）
適配低年級的思辨性文本推薦與解讀
具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例（如課堂實(shí)錄，教案）
思辨性問題設(shè)計(jì)技巧培訓(xùn)
學(xué)生思辨能力評價(jià)工具與方法
家校協(xié)同培養(yǎng)的指導(dǎo)策略
其他:
17. 您認(rèn)為在低年級語文教材中，哪些單元或課文最適合開展“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)（可舉例說明）
18. 您對“低年級思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，有哪些具體建議？
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