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幼兒園園本教研效能診斷問卷[復(fù)制][復(fù)制]
致親愛的教育伙伴們：
您好！為深入了解幼兒園園本教研活動的實際情況，以便更好地提升教研質(zhì)量和效果，特開展本次問卷調(diào)查。您的回答將對我們的研究提供重要參考，所有信息僅用于教研改進(jìn)，請您根據(jù)實際情況如實填寫。
本問卷采用匿名方式，不會泄露您的個人信息，感謝您撥冗參與！
一、基礎(chǔ)畫像
1. 性別
男
女
2. 所在幼兒園園所類型
城區(qū) 獨(dú)立園區(qū)
城區(qū) 多個園區(qū)
鄉(xiāng)鎮(zhèn) 獨(dú)立園區(qū)
鄉(xiāng)鎮(zhèn) 多個園區(qū)
3. 教齡
﹤3年
3-8年
8-15年
﹥15年
4. 職稱
初級
中級
高級
未定級
5. 崗位角色
主班教師
配班教師
級部組長
保教助理
中層領(lǐng)導(dǎo)
二、認(rèn)知診斷
6. 您如何理解“園本教研”？
僅指集體備課或聽評課活動
包含課程開發(fā)、課題研究、教師培訓(xùn)的綜合體系
是園長布置的任務(wù)，需定期提交材料
不太清楚具體內(nèi)涵
7. “園本教研”的核心特征是？
由園所自主發(fā)起，基于本園教育教學(xué)問題展開研究
模仿示范園教學(xué)模式的統(tǒng)一培訓(xùn)
專家主導(dǎo)的理論灌輸式學(xué)習(xí)
每周固定的集體備課時間
8. 您認(rèn)為園本教研的核心價值在于？
解決班級真實問題（如常規(guī)管理、家園矛盾）
促進(jìn)教師專業(yè)成長（如觀察記錄能力、課程設(shè)計力）
推動園所特色課程建設(shè)
完成上級檢查指標(biāo)
9. 您認(rèn)為哪些因素對于確定教研主題最為重要？
圍繞教學(xué)實踐中遇到的突出問題
跟隨園所組織的一項項大型活動
關(guān)注教育政策與改革方向
隨時暴露的管理漏洞，突發(fā)性的問題和矛盾
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)
教師專業(yè)學(xué)習(xí)成長的需求與特點(diǎn)
其他（請注明）
三、現(xiàn)狀掃描
10. 您目前組織或參與園本教研的頻率是？
每周1次以上
每月2-3次
每學(xué)期3-5次
偶爾被動參與
11. 您所在幼兒園園本教研活動的組織工作是否由固定人員/團(tuán)隊負(fù)責(zé)？
是
否，采用輪值制/項目制等靈活方式
不確定/不清楚
12. 您所在幼兒園的教研活動組織者通常會提前發(fā)布教研通知單嗎？
總是提前發(fā)布，且通知單內(nèi)容詳細(xì)明確
大部分情況下會提前發(fā)布，但內(nèi)容有時不夠清晰
偶爾提前發(fā)布，比較隨意
很少提前發(fā)布，一般都是臨近教研時才通知
從不提前發(fā)布，直接開始教研活動
13. 您認(rèn)為教研活動組織者提前發(fā)布教研通知單，這種做法對教研活動的幫助大嗎？
非常大，能顯著提高教研效率和質(zhì)量
比較大，有一定的積極作用
一般，影響不太明顯
不大，覺得沒有必要提前準(zhǔn)備
完全沒有幫助
14. 在教研活動中，您通常處于哪種狀態(tài)？
積極主動，經(jīng)常主動發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和建議
比較積極，當(dāng)有合適機(jī)會時會表達(dá)自己的想法
被動參與，等別人邀請或點(diǎn)名時才發(fā)言
不夠積極主動，覺得與自己關(guān)系不大，只聽不說，默默記錄
15. 您認(rèn)為自己在教研活動中積極卷入并主動表達(dá)觀點(diǎn)的動因是什么？
領(lǐng)取了發(fā)言任務(wù)，不得不積極主動發(fā)言。
團(tuán)隊氛圍鼓勵大家積極發(fā)言。
認(rèn)為該教研主題能夠有效解決日常工作中的實際問題。
認(rèn)為積極參與教研活動是提升自己的專業(yè)能力的重要途徑。
期待通過主動表達(dá)引發(fā)團(tuán)隊更多人、不同角度的思考，集體碰撞出更多智慧火花。
其他（請注明）
16. 您覺得自己在教研活動現(xiàn)場不夠積極主動的原因是什么？
擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不正確或不成熟，給大家留下不好的印象。
性格內(nèi)向，更愿意多聽，不善于表達(dá)。
沒有足夠的時間和精力準(zhǔn)備，無法馬上進(jìn)入狀態(tài)。
覺得說了也不會被重視或采納，說了也白說。
活動組織形式單一、教研氛圍不濃厚。
對教研活動主題不感興趣。
覺得教研活動就是形式主義，對日常工作沒有實際幫助，就是無病呻吟、浪費(fèi)時間。
其他（請注明）
17. 您認(rèn)為阻礙您深度參與教研的主要因素是什么？
日常工作負(fù)荷大，精力不足
教研內(nèi)容與班級實際脫節(jié)
缺乏話語權(quán)（被動接受安排）
成果難以轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)
無配套激勵機(jī)制（如考核加分/績效獎勵）
18. 您認(rèn)為以下哪些因素對教研活動效率的影響較大？
教研目標(biāo)不明確
參與人員準(zhǔn)備不充分
討論過程缺乏組織與引導(dǎo)
時間安排不合理
教研方法與手段單一
成員之間溝通不暢
其他（請注明）
四、效果評價
19. 您認(rèn)為您所在幼兒園組織的教研活動整體效果如何？
非常好，完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
較好，大部分目標(biāo)已實現(xiàn)
一般，有一定效果但存在明顯不足
較差，未能解決實際問題
非常差，形式化嚴(yán)重，無實際意義
20. 以下哪些方面是您認(rèn)為所在教研活動做得較好的？
教研主題貼近日常工作實際需求
教研組織流程規(guī)范有序
教研氛圍寬松開放，參與人員互動充分
教研成果能有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐
提供專業(yè)發(fā)展支持（如培訓(xùn)、資源分享）
教研制度較為完善，有充分的時間、空間保障。
其他（請注明）
21. 現(xiàn)有教研形式中，您認(rèn)為最有效的是？
案例研討（如幼兒行為觀察分析）
實戰(zhàn)演練（現(xiàn)場組織教學(xué)活動 即時反饋）
專家入園指導(dǎo)（理論結(jié)合實操）
跨年級組聯(lián)合教研
線上資源共享（優(yōu)質(zhì)課視頻/文獻(xiàn)共讀）
其它（請注明）
22. 如果為現(xiàn)行園本教研活動效果打分（1 - 5 分，5 分為最高），您的評分是？
1 分
2 分
3 分
4 分
5 分
23. 您認(rèn)為當(dāng)前現(xiàn)行園本教研活動最亟待改善的前三項問題是？
主題脫離實際教學(xué)痛點(diǎn)
缺乏明確的行動方案與跟蹤落實
討論流于表面，缺乏深度
時間安排不合理（過長/過短）
忽視教師個體差異與需求
成果考核形式化嚴(yán)重
骨干教師引領(lǐng)作用弱化
數(shù)字化工具應(yīng)用滯后
其它（請注明）
五、長效對話
24. 若重新設(shè)計園本教研體系，您會選擇哪些關(guān)鍵要素？
“微專題”攻關(guān)：舉例聚焦小問題（如“午睡起床混亂”），短周期迭代 。
“導(dǎo)師制”帶教：雙向選擇結(jié)對，定制個性化成長方案 。
“行走式教研”：走進(jìn)班級實地觀摩，即時診斷改進(jìn) 。
“跨界共創(chuàng)”：聯(lián)合小學(xué)/社區(qū)/家長資源參與。
“輕量級社群”：建立級部/主題微信群，隨時分享靈感碎片
AI智能輔助（合理開發(fā)并利用AI智能助手的便捷）
彈性周期制（按項目進(jìn)度靈活安排）
臨床診斷法（視頻回放 微格分析）
游戲化研修（積分兌換特權(quán)禮包）
25. 真誠地邀請您留下最想改變的一個細(xì)節(jié)（結(jié)合所在幼兒園的園本教研實際情況），提出您的具體建議：
關(guān)閉
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