高水平大學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)趨同化的表現(xiàn)、根源與治理路徑調(diào)查問卷

我校將“一流大學(xué)”或“一流學(xué)科”建設(shè)，以及在主流大學(xué)排名中提升位次作為核心發(fā)展目標(biāo)

我校對不同學(xué)科（如人文社科與自然科學(xué)）采用基本相同的核心評價(jià)指標(biāo)（如論文、項(xiàng)目）

我校在人才引進(jìn)與評聘中，主要看重候選人在論文、項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)等方面的“硬性”成果

我校教師的職稱晉升，傾向于科研方面（如SCI/SSCI論文、國家級項(xiàng)目）

我校的教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)，與主流大學(xué)排名的核心指標(biāo)高度重合

這種評價(jià)導(dǎo)向會(huì)促進(jìn)不同學(xué)科學(xué)者之間的交叉研究與合作

它激發(fā)了我校教師爭取高水平科研項(xiàng)目和成果的內(nèi)生動(dòng)力

它整體提升了我校的科研產(chǎn)出總量和國際學(xué)術(shù)競爭力

它導(dǎo)致人文社科、藝術(shù)等難以快速量化學(xué)科在資源分配中被邊緣化

它使得我校原有的辦學(xué)特色和獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢面臨消亡的威脅

它催生了“重科研、輕教學(xué)”的普遍氛圍，教學(xué)質(zhì)量受到?jīng)_擊

它加劇了教師的職業(yè)倦怠感、精神壓力和“內(nèi)卷”現(xiàn)象

它可能誘使部分教師為應(yīng)對考核而追求短期成果，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為

它可能會(huì)削弱高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求的職能

來自政府主管部門的評估、政策指令和資源分配方式的統(tǒng)一要求

學(xué)校為提升聲譽(yù)和合法性，主動(dòng)模仿國內(nèi)外頂尖研究型大學(xué)的成功模式

學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部（如學(xué)科評議組、頂級期刊）形成的共享規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)

對論文數(shù)量、影響因子、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等可量化指標(biāo)的過度推崇與崇拜

大學(xué)排名背后的商業(yè)邏輯和市場競爭機(jī)制，使得資源向“效率高”的領(lǐng)域集中

國際學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和話語體系的強(qiáng)勢影響，導(dǎo)致本土學(xué)術(shù)特色難以彰顯

建立與我校戰(zhàn)略定位和學(xué)科特色相匹配的、差異化的學(xué)術(shù)評價(jià)體系

構(gòu)建高校多元治理的評價(jià)理念消解單一管理模式下對精英大學(xué)的盲目模仿

在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定中，大幅提升一線教師、學(xué)術(shù)委員會(huì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家的決策參與度

利用人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)的更全面、精準(zhǔn)的評價(jià)

培育和發(fā)展獨(dú)立的第三方專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)，弱化商業(yè)排名對資源分配的直接影響

大力培育學(xué)術(shù)自信，構(gòu)建并推廣融入中國智慧與本土實(shí)踐特色的學(xué)術(shù)評價(jià)話語體系