小學語文教師跨學科教學能力結(jié)構(gòu)要素調(diào)查問卷

跨學科教學的價值認同與理解：理解語文跨學科教學的核心概念、內(nèi)涵、本質(zhì)和特征，認同語文跨學科教學的理念與價值。

明確語文與關(guān)聯(lián)學科的內(nèi)在關(guān)系能力：能夠結(jié)合語文核心素養(yǎng)目標，通過認知加工，比較語文與關(guān)聯(lián)學科（歷史、地理、美術(shù)等）的內(nèi)容、主題、文化等，明確語文與關(guān)聯(lián)學科內(nèi)在聯(lián)系的能力。

多學科知識整合能力：能夠以語文學科知識為中心，依據(jù)學科間的關(guān)聯(lián)性，運用合理的方式整合語文及關(guān)聯(lián)學科知識，實現(xiàn)跨學科知識在語文學習中的協(xié)同運用與自然滲透的能力。

語文跨學科教學對象的分析能力：能夠分析學生現(xiàn)有的語文學習基礎(chǔ)、發(fā)展水平、學習特點、學習興趣以及跨學科學習的經(jīng)驗與需要等綜合狀況的能力。

語文跨學科教學目標的制定能力：能夠以《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》為依據(jù)，結(jié)合學生實際情況，制定可實施的語文跨學科教學目標的能力。

語文跨學科教學主題的確定能力：能夠根據(jù)教學目標和學生實際需求以及整合的教學內(nèi)容等，綜合選取并確定適切的跨學科教學主題的能力。

語文跨學科教學工具與資源的選用能力：能夠基于語文跨學科教學目標與內(nèi)容，精準篩選多領(lǐng)域工具與資源，明確并合理使用語文跨學科教學中所使用的工具與資源的能力。

語文跨學科教學方式及學習方式的選擇能力：能夠根據(jù)跨學科教學內(nèi)容，遵循教學方法及學習方式的選取原則，結(jié)合教師和學生的實際情況，選擇恰當?shù)目鐚W科教學方式及學習方式的能力。

創(chuàng)設(shè)語文跨學科情境的能力：能夠圍繞語文素養(yǎng)目標，設(shè)計與學生現(xiàn)實生活有關(guān)的多維學習場景，以引導(dǎo)學生參與語文跨學科教學的能力。

語文跨學科課堂活動的組織管理能力：能夠有效組織和管理跨學科課堂活動，并調(diào)整、控制課堂活動與流程，平衡教學內(nèi)容與學生參與度，確保跨學科知識在語文實踐中運用的能力。

引導(dǎo)學生進行跨學科問題探究的能力:能夠激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出并探究真實世界復(fù)雜問題的興趣，引導(dǎo)他們運用語文的思維方式，綜合分析并解決語文跨學科問題，提升綜合思維與知識遷移能力。

語文核心素養(yǎng)下的跨學科測評工具的選用能力:能夠兼顧語言文字運用、思維發(fā)展等多維度，制定跨學科評價標準，根據(jù)標準選用問卷、量表、檔案袋等測評工具的能力。

跨學科評價主體及評價方式的選擇能力:能夠以學生為主體，邀請相關(guān)學科（包括語文、歷史等學科）教師、家長等多主體，采用形成性評價、總結(jié)性評價等多種評價方法進行評價的能力。

跨學科語文教學反思的能力:能夠反思教學目標的達成度，反思跨學科教學過程的適切性，對整個語文跨學科教學活動過程進行評價，批判性分析與反思教學優(yōu)點與不足。

改進語文跨學科教學效果的能力:能夠根據(jù)評價與反思的結(jié)果，及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學計劃，提升語文跨學科教學的質(zhì)量和效果的能力。