實驗組高中化學(xué)課程傳統(tǒng)文化融入教學(xué)效果評價后測量表

本評價量表旨在全面評估高中生物學(xué)科中傳統(tǒng)文化融入的教學(xué)效果，涵蓋ARCS動機維度、文化認(rèn)同與自 信、核心素養(yǎng)、教育自信等多個維度。量表結(jié)構(gòu)（含5大模塊、38個封閉題+2開放題）、權(quán)重分配確保 教學(xué)評價的科學(xué)性與文化針對性。采用5點李克特量表（1=非常不同意，2=不同意，3=不確定，4 =同意，5=非常同意），方便進行網(wǎng)上填表和后續(xù)SPSS統(tǒng)計分析，體現(xiàn)教學(xué)實施前后變化，并進行信 效度分析。
（一）ARCS動機維度評估（20%）
注意力
A1.教師引入的傳統(tǒng)文化案例（如《天工開物》中的制陶 工藝化學(xué)原理）能讓我更專注地聽課。
A2.教師將化學(xué)知識與傳統(tǒng)文化場景結(jié)合（如古代釀酒工 藝發(fā)酵化學(xué)過程），幫助我快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
關(guān)聯(lián)性
R1.我能理解傳統(tǒng)文化案例與化學(xué)知識的聯(lián)系（如“膽水 煉銅”與置換反應(yīng)的關(guān)聯(lián)）。
R2.我明白傳統(tǒng)文化中化學(xué)智慧在現(xiàn)代化學(xué)研究中的借鑒 意義（如古代制瓷工藝對現(xiàn)代陶瓷材料的啟示）。
自信心
C1.我能將傳統(tǒng)文化案例與現(xiàn)代化學(xué)知識結(jié)合，完成探究 任務(wù)。
C2.基于傳統(tǒng)文化啟發(fā)的化學(xué)實驗設(shè)計（如用古代制墨方 法驗證化學(xué)變化），增強了我的實踐信心。
滿意度
S1.融合傳統(tǒng)文化的化學(xué)課堂讓我對學(xué)習(xí)化學(xué)的整體滿意 度提高。
S2.傳統(tǒng)文化元素的融入讓我更積極地參與課堂討論和練 習(xí)活動。
（二）文化認(rèn)同與自信評估（25%）
認(rèn)知理 解深度
W1.我能清晰解釋“五行學(xué)說”中金屬、水、火、木、土 與化學(xué)元素性質(zhì)的聯(lián)系。
W2.學(xué)習(xí)《抱樸子》中的化學(xué)成就后，我能舉例說明古代 煉丹術(shù)對現(xiàn)代化學(xué)實驗方法的啟示。
情感認(rèn) 同強度
W3.“天人合一”傳統(tǒng)理念讓我更認(rèn)同化學(xué)與自然環(huán)境的 和諧統(tǒng)一。
W4.“陰陽調(diào)和”思想使我反思化學(xué)實驗中物質(zhì)配比的必 要性。
價值內(nèi) 化程度
W5.我會主動用“中庸之道”原則分析化學(xué)實驗中的變量 控制問題。
W6.“格物致知”思想促使我在生活中運用化學(xué)方法解決 實際問題。
文化自 信建立
W7.證實《夢溪筆談》中石油記載的科學(xué)性后，我對古籍 記載的準(zhǔn)確性感到自豪。
W8.比較中外化學(xué)發(fā)展歷程后，我肯定中國古代化學(xué)在世 界化學(xué)史上的地位。
傳承責(zé) 任意識
W9.設(shè)計化學(xué)課題時，優(yōu)先考慮融合傳統(tǒng)文化案例（如古 代制瓷工藝）。
W10.認(rèn)為傳承“經(jīng)世致用”的化學(xué)精神是當(dāng)代青年的責(zé)任。
（三）核心素養(yǎng)維度評估（25%）
化學(xué)觀念 與應(yīng)用 （學(xué)科觀 念）
H1.能否整合《淮南萬畢術(shù)》中的化學(xué)變化知識與現(xiàn)代 化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀念
H2.能否用化學(xué)知識優(yōu)化古代釀酒工藝的發(fā)酵條件
H3.能否依據(jù)古代火藥配方原理構(gòu)建新型燃燒材料模 型
科學(xué)思維 （思維與 方法）
H4.能否用類比推理原理論證傳統(tǒng)化學(xué)工藝的科學(xué)性
H5.能否辯證評價《天工開物》中的化學(xué)工藝與現(xiàn)代工 業(yè)化學(xué)的優(yōu)劣
H6.能否遷移古代煉丹術(shù)的探索策略至復(fù)雜化學(xué)問題
科學(xué)探究 與實踐 （實踐與 創(chuàng)新）
H7.能否通過優(yōu)化古代制醋工藝中的發(fā)酵菌種提高醋 酸產(chǎn)量
H8.能否正確運用傳統(tǒng)蒸餾技巧進行混合物分離提純
H9.能否依照古代制香工藝的操作體系開展化學(xué)實驗 創(chuàng)新實踐
科學(xué)態(tài)度 與責(zé)任 （責(zé)任與 反思）
H10.能否提出基于古代環(huán)?；瘜W(xué)思想的現(xiàn)代化學(xué)實驗 綠色設(shè)計方案
H11.能否辯證分析古代化學(xué)工藝對環(huán)境的影響與現(xiàn)代 環(huán)保要求的差異
H12.能否根據(jù)古代化學(xué)文獻的記載探討現(xiàn)代化學(xué)教育 中的文化傳承責(zé)任
跨學(xué)科能 力與應(yīng)用 （跨學(xué)科 融合能力 ）
H13.能否融合《農(nóng)書》中的農(nóng)業(yè)化學(xué)知識與現(xiàn)代土壤化 學(xué)分析技術(shù)
H14.能否將《飲膳正要》中的食物化學(xué)知識與現(xiàn)代營養(yǎng) 化學(xué)研究結(jié)合創(chuàng)新
H15.能否結(jié)合《山海經(jīng)》中的礦物化學(xué)描述優(yōu)化現(xiàn)代礦 物資源勘探方案
（四）教育自信維度評估（20%）
J1.通過化學(xué)實驗與傳統(tǒng)文化結(jié)合（如古代煉丹術(shù)原理分析），我能 夠更深刻理解學(xué)科本質(zhì)。
J2.教師能將化學(xué)概念（如元素周期律）與中華文明發(fā)展脈絡(luò)進行邏 輯關(guān)聯(lián)。
J3.在化學(xué)問題解決中，我開始主動運用文化比較視角（如中西化學(xué) 哲學(xué)差異。
J4.這種文化浸潤式教學(xué)顯著提升了我的跨學(xué)科思維能力（如化學(xué)與 歷史/藝術(shù)的融合）。
J5.我認(rèn)同傳統(tǒng)文化元素的融入使化學(xué)教育更具中國特色和國際對話 能力。
（五）思辨開放性維度評估（10%）
K1.請舉例說明，哪個傳統(tǒng)文化知識點（如五行相生相克、古代煉丹 配方）讓您重新思考化學(xué)的本質(zhì)或應(yīng)用邊界？
K2.上一題K1所舉例子按評分標(biāo)準(zhǔn)進行評價
K3.若用一句古詩詞概括化學(xué)變化（如燃燒現(xiàn)象、酸堿中和），您會 選擇哪一句？為什么？
K4.上一題K3所舉例子按評分標(biāo)準(zhǔn)進行評價
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