對照組高中化學課程傳統(tǒng)文化融入教學效果評價前測量表

本評價量表旨在全面評估高中生物學科中傳統(tǒng)文化融入的教學效果，涵蓋ARCS動機維度、文化認同與自 信、核心素養(yǎng)、教育自信等多個維度。量表結構（含5大模塊、38個封閉題+2開放題）、權重分配確保 教學評價的科學性與文化針對性。采用5點李克特量表（1=非常不同意，2=不同意，3=不確定，4 =同意，5=非常同意），方便進行網(wǎng)上填表和后續(xù)SPSS統(tǒng)計分析，體現(xiàn)教學實施前后變化，并進行信 效度分析。
（一）ARCS動機維度評估（20%）
注意力
A1.教師引入的傳統(tǒng)文化案例（如《天工開物》中的制陶 工藝化學原理）能讓我更專注地聽課。
A2.教師將化學知識與傳統(tǒng)文化場景結合（如古代釀酒工 藝發(fā)酵化學過程），幫助我快速進入學習狀態(tài)。
關聯(lián)性
R1.我能理解傳統(tǒng)文化案例與化學知識的聯(lián)系（如“膽水 煉銅”與置換反應的關聯(lián)）。
R2.我明白傳統(tǒng)文化中化學智慧在現(xiàn)代化學研究中的借鑒 意義（如古代制瓷工藝對現(xiàn)代陶瓷材料的啟示）。
自信心
C1.我能將傳統(tǒng)文化案例與現(xiàn)代化學知識結合，完成探究 任務。
C2.基于傳統(tǒng)文化啟發(fā)的化學實驗設計（如用古代制墨方 法驗證化學變化），增強了我的實踐信心。
滿意度
S1.融合傳統(tǒng)文化的化學課堂讓我對學習化學的整體滿意 度提高。
S2.傳統(tǒng)文化元素的融入讓我更積極地參與課堂討論和練 習活動。
（二）文化認同與自信評估（25%）
認知理 解深度
W1.我能清晰解釋“五行學說”中金屬、水、火、木、土 與化學元素性質(zhì)的聯(lián)系。
W2.學習《抱樸子》中的化學成就后，我能舉例說明古代 煉丹術對現(xiàn)代化學實驗方法的啟示。
情感認 同強度
W3.“天人合一”傳統(tǒng)理念讓我更認同化學與自然環(huán)境的 和諧統(tǒng)一。
W4.“陰陽調(diào)和”思想使我反思化學實驗中物質(zhì)配比的必 要性。
價值內(nèi) 化程度
W5.我會主動用“中庸之道”原則分析化學實驗中的變量 控制問題。
W6.“格物致知”思想促使我在生活中運用化學方法解決 實際問題。
文化自 信建立
W7.證實《夢溪筆談》中石油記載的科學性后，我對古籍 記載的準確性感到自豪。
W8.比較中外化學發(fā)展歷程后，我肯定中國古代化學在世 界化學史上的地位。
傳承責 任意識
W9.設計化學課題時，優(yōu)先考慮融合傳統(tǒng)文化案例（如古 代制瓷工藝）。
W10.認為傳承“經(jīng)世致用”的化學精神是當代青年的責任。
（三）核心素養(yǎng)維度評估（25%）
化學觀念 與應用 （學科觀 念）
H1.能否整合《淮南萬畢術》中的化學變化知識與現(xiàn)代 化學物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀念
H2.能否用化學知識優(yōu)化古代釀酒工藝的發(fā)酵條件
H3.能否依據(jù)古代火藥配方原理構建新型燃燒材料模 型
科學思維 （思維與 方法）
H4.能否用類比推理原理論證傳統(tǒng)化學工藝的科學性
H5.能否辯證評價《天工開物》中的化學工藝與現(xiàn)代工 業(yè)化學的優(yōu)劣
H6.能否遷移古代煉丹術的探索策略至復雜化學問題
科學探究 與實踐 （實踐與 創(chuàng)新）
H7.能否通過優(yōu)化古代制醋工藝中的發(fā)酵菌種提高醋 酸產(chǎn)量
H8.能否正確運用傳統(tǒng)蒸餾技巧進行混合物分離提純
H9.能否依照古代制香工藝的操作體系開展化學實驗 創(chuàng)新實踐
科學態(tài)度 與責任 （責任與 反思）
H10.能否提出基于古代環(huán)?；瘜W思想的現(xiàn)代化學實驗 綠色設計方案
H11.能否辯證分析古代化學工藝對環(huán)境的影響與現(xiàn)代 環(huán)保要求的差異
H12.能否根據(jù)古代化學文獻的記載探討現(xiàn)代化學教育 中的文化傳承責任
跨學科能 力與應用 （跨學科 融合能力 ）
H13.能否融合《農(nóng)書》中的農(nóng)業(yè)化學知識與現(xiàn)代土壤化 學分析技術
H14.能否將《飲膳正要》中的食物化學知識與現(xiàn)代營養(yǎng) 化學研究結合創(chuàng)新
H15.能否結合《山海經(jīng)》中的礦物化學描述優(yōu)化現(xiàn)代礦 物資源勘探方案
（四）教育自信維度評估（20%）
J1.通過化學實驗與傳統(tǒng)文化結合（如古代煉丹術原理分析），我能 夠更深刻理解學科本質(zhì)。
J2.教師能將化學概念（如元素周期律）與中華文明發(fā)展脈絡進行邏 輯關聯(lián)。
J3.在化學問題解決中，我開始主動運用文化比較視角（如中西化學 哲學差異。
J4.這種文化浸潤式教學顯著提升了我的跨學科思維能力（如化學與 歷史/藝術的融合）。
J5.我認同傳統(tǒng)文化元素的融入使化學教育更具中國特色和國際對話 能力。
（五）思辨開放性維度評估（10%）
K1.請舉例說明，哪個傳統(tǒng)文化知識點（如五行相生相克、古代煉丹 配方）讓您重新思考化學的本質(zhì)或應用邊界？
K2.上一題K1所舉例子按評分標準進行評價
K3.若用一句古詩詞概括化學變化（如燃燒現(xiàn)象、酸堿中和），您會 選擇哪一句？為什么？
K4.上一題K3所舉例子按評分標準進行評價
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