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融合AI的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)課教師評價問卷調(diào)查
1. AI工具的引入，如何服務(wù)于項(xiàng)目的核心驅(qū)動性問題（如何通過訪談傳承家風(fēng)）?
A.直接服務(wù)于問題解決，AI被用來探索“家風(fēng)”內(nèi)涵、生成觸及核心的深度問題。
B.間接服務(wù)，AI主要用于輔助完成訪談提綱的格式或基礎(chǔ)問題生成。
C.關(guān)聯(lián)較弱，AI任務(wù)與驅(qū)動性問題有些脫節(jié)。
D.觀測不到明確關(guān)聯(lián)。
2. 本節(jié)課中，學(xué)生使用AI的過程主要鍛煉了哪項(xiàng)高階思維能力?
A.批判性思維與評估能力:學(xué)生需要甄別、評判、篩選和優(yōu)化AI生成的問題。
B.系統(tǒng)分析與創(chuàng)意設(shè)計:學(xué)生利用AI進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，系統(tǒng)構(gòu)建問題邏輯。
C.應(yīng)用與實(shí)踐能力:學(xué)生主要將AI生成的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和重組。
D.主要以記憶、理解等低階思維為主。
3. 教師為支持學(xué)生“人機(jī)協(xié)作”完成項(xiàng)目任務(wù)，提供了哪些關(guān)鍵支架?
A.提供了戰(zhàn)略性支架（如:提示詞設(shè)計指南、AI輸出評估標(biāo)準(zhǔn)、人機(jī)協(xié)作流程）。
B.提供了工具性支架（如:固定的提示詞模板、AI工具鏈接）。
C.提供的支架不足或無效，學(xué)生與AI的協(xié)作效率低下。
D.未提供針對AI使用的學(xué)習(xí)支架。
4. 本節(jié)課利用AI產(chǎn)出的“訪談提綱”，其質(zhì)量是否足以作為項(xiàng)目高質(zhì)量的中間成果公開?
A.完全可以，因AI的賦能，提綱質(zhì)量顯著提升，邏輯性、深度俱佳。
B.基本可以，提綱完整，但AI的增值效果不明顯，與傳統(tǒng)方式無異。
C.較為困難，提綱質(zhì)量參差不齊，多數(shù)流于表面。
D.無法作為，產(chǎn)出成果未能達(dá)到項(xiàng)目基本要求。
5. 在本節(jié)課的課堂文化中，AI被視為?
A.思維的協(xié)作者與催化劑:鼓勵學(xué)生與AI對話、挑戰(zhàn)AI、超越AI。
B.高效的任務(wù)執(zhí)行工具:強(qiáng)調(diào)使用AI快速完成任務(wù)。
C.新奇的技術(shù)玩具:體驗(yàn)大于應(yīng)用。
D.未形成明確的使用文化。
6. AI工具的應(yīng)用被整合到項(xiàng)目工作流程中的哪個環(huán)節(jié)?
A.深度融合于核心探究環(huán)節(jié)（如:利用AI進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、深化問題、優(yōu)化邏輯）。
B.應(yīng)用于任務(wù)執(zhí)行的特定步驟（如:僅用于初步生成問題列表）。
C.作為課后延伸或可選工具，與課堂主流程結(jié)合不緊。
D.應(yīng)用環(huán)節(jié)模糊或隨意，未形成有效工作流。
7. 在任務(wù)過程中，學(xué)生使用AI的自主性和策略性如何?
A.學(xué)生能有策略地選擇使用時機(jī)和方式，并清楚其目的（如:“我需要AI幫我打開思路”）。
B.學(xué)生能按指導(dǎo)完成操作，但對為何使用該策略理解不深。
C.使用過程機(jī)械、跟風(fēng)，缺乏主動思考和目的性。
D.觀察不到學(xué)生有策略性的自主應(yīng)用行為。
8. 教師是否利用AI特性支持了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與差異化需求?
A.有意識引導(dǎo)，學(xué)生可用AI生成符合自身訪談對象特點(diǎn)的個性化問題。
B.有一定差異化，如鼓勵學(xué)困生使用AI生成基礎(chǔ)問題，學(xué)優(yōu)生進(jìn)行深度優(yōu)化。
C.缺乏設(shè)計，所有學(xué)生使用AI的方式和目標(biāo)基本一致。
D.未觀察到任何差異化的支持策略。
9. 【AI對項(xiàng)目進(jìn)程的賦能】AI工具的使用對推進(jìn)整個項(xiàng)目進(jìn)程的作用是?
A.顯著加速或深化了進(jìn)程，幫助學(xué)生高效突破“問題設(shè)計”這一瓶頸。
B.平穩(wěn)推進(jìn)了進(jìn)程，按計劃完成了本環(huán)節(jié)任務(wù)。
C.未明顯影響進(jìn)程，甚至有小組因技術(shù)問題略有延誤。
D.干擾或打亂了原定項(xiàng)目節(jié)奏。
10.在引導(dǎo)學(xué)生與AI協(xié)作的過程中，您觀察到學(xué)生出現(xiàn)了哪些新的、有價值的學(xué)習(xí)行為或思維模式?（例如:從被動接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印疤釂枴焙汀疤魬?zhàn)”AI）
11.基于本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，對于在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中更好地利用AI工具以賦能學(xué)生，而非替代學(xué)生思考，您有何新的見解或下一步計劃?
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