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教師情境化識字教學實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷
尊敬的教師:
您好！為了解當前情境化識字教學在實際教學中的實施情況，特開展此次問卷調(diào)查。問卷答案無對錯之分，數(shù)據(jù)僅用于學術(shù)研究，嚴格保密您的個人信息。請您根據(jù)教學實際情況如實填寫，感謝您的支持與配合！
1.您的教齡是?
A. 1-3年
B. 4-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
2.您的最高學歷是?
A. ?？萍耙韵?/label>
B. 本科
C. 碩士研究生
D. 博士研究生及以上
3.您是否為師范專業(yè)畢業(yè)?
A. 是（師范類本科/專科）
B. 是（師范類研究生）
C. 否，但有教師資格證
D. 否，無教師資格證
4.您是否清晰了解“情境化識字教學”的核心概念（如通過創(chuàng)設具體場景幫助學生理解和記憶漢字）?
A. 非常清晰
B. 基本清晰
C. 不太了解
D. 完全不了解
5.您認為情境化識字教學與傳統(tǒng)識字教學（如機械認讀、反復抄寫）相比，優(yōu)勢更明顯嗎?
A. 優(yōu)勢遠大于傳統(tǒng)教學
B. 有一定優(yōu)勢
C. 優(yōu)勢不明顯
D. 不如傳統(tǒng)教學
6.您是否學習過與情境化識字教學相關的理論知識（如教育學、心理學中的情境教學理論）?
A. 系統(tǒng)學習過
B. 零散了解過
C. 未主動學習，但聽過相關概念
D. 從未接觸過
7.結(jié)合您的教學經(jīng)驗，您認為情境化識字教學是否適用于小學低學段（1-2年級）識字課堂?請簡要說明理由:
8.您在情境化識字教學中，是否會主動搜集或制作教學資源（如漢字故事卡片、生活化場景圖片）?
A. 經(jīng)常主動搜集/制作
B. 偶爾會做
C. 僅使用教材配套資源
D. 幾乎不使用額外資源
9.您使用過以下哪些情境化識字教學資源?（可多選）
A. 多媒體課件（如動畫、短視頻）
B. 實物教具（如漢字對應的實物、模型）
C. 校園/生活場景（如帶領學生在教室、操場認相關漢字）
D. 繪本/兒歌
E. 未使用過以上任何資源
10.您認為現(xiàn)有情境化識字教學資源（如教材配套、網(wǎng)絡資源）能否滿足您的教學需求?
A. 完全能滿足
B. 基本能滿足，需少量調(diào)整
C. 不太能滿足，缺口較大
D. 完全不能滿足
11.您是否參加過情境化識字教學資源開發(fā)的培訓或研討活動?
A. 多次參加
B. 參加過1-2次
C. 聽說過但未參加
D. 從未聽說過此類活動
12.您在獲取情境化識字教學資源時，遇到的最大困難是什么?請簡要描述:
13.您在課堂中最常創(chuàng)設哪種類型的情境開展識字教學?
A. 生活場景情境（如模擬超市認“貨”“價”，模擬家庭認“桌”“椅”）
B. 故事/童話情境（如通過繪本故事、自編小故事嵌入漢字）
C. 游戲情境（如“漢字尋寶”“拼音接龍識字”）
D. 文化情境（如結(jié)合漢字起源、書法演變認漢字）
14.您創(chuàng)設的情境是否會與學生的日常生活經(jīng)驗緊密結(jié)合?
A. 緊密結(jié)合，讓學生能聯(lián)系生活理解漢字
B. 部分結(jié)合
C. 較少結(jié)合，以教材內(nèi)容為主
D. 完全不結(jié)合
15.您是否會根據(jù)不同漢字的特點（如象形字、會意字）設計專屬情境?（如“山”字結(jié)合山脈圖片，“休”字結(jié)合“人靠在樹旁休息”的場景）
A. 經(jīng)常設計
B. 對簡單漢字會設計
C. 偶爾嘗試
D. 從不設計
16.您認為哪種類型的情境對學生記憶漢字幫助最大?請簡要說明原因:
17.實施情境化識字教學后，您觀察到學生對識字的興趣有何變化?
A. 興趣明顯提升，主動參與識字活動
B. 興趣略有提升
C. 興趣無明顯變化
D. 興趣反而下降
18.與傳統(tǒng)識字教學相比，學生通過情境化教學掌握漢字（如認讀、書寫、理解含義）的效果如何?
A. 掌握效果好很多，遺忘率低
B. 掌握效果稍好
C. 效果差不多
D. 效果更差
19.實施情境化識字教學后，學生在課堂上的互動參與度（如舉手回答、小組討論）有何變化?
A. 互動參與度明顯提高
B. 互動參與度略有提高
C. 互動參與度無變化
D. 互動參與度下降
20.結(jié)合您的教學實踐，您認為當前情境化識字教學在實施中最需要改進的地方是什么?請?zhí)岢?-2條具體建議:
再次感謝您抽出寶貴時間填寫問卷！祝您工作順利！
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