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“基于兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教研活動的教師調(diào)查問卷
（2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期）
尊敬的老師: 您好！ 為更有效地開展本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)組的教研活動，使其真正服務(wù)于您的專業(yè)成長與教育實踐，特設(shè)計本問卷。您的每一份真實反饋都將為我們教研組的工作提供重要方向。本次調(diào)查采用匿名方式，敬請放心填寫。 感謝您的支持與合作！
第一部分:基本信息與現(xiàn)狀了解
1. 您所在的班級:
托班
小班
中班
大班
2. 您目前的教齡是:
3年及以下
4-10年
11年及以上
3. 在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，您認(rèn)為自己目前最主要的角色是?（可多選）
環(huán)境的美化裝飾者
課程主題的執(zhí)行布置者
兒童學(xué)習(xí)的支持者與記錄者
與兒童共同建構(gòu)環(huán)境的合作者
4. 其他:_________________________
4. 您目前記錄兒童在環(huán)境中活動與思考的最常用方式是?（可多選）
文字筆記
拍攝照片
錄制視頻
收集并分析兒童作品
錄音
較少系統(tǒng)記錄
第二部分:觀念認(rèn)知與困惑
1. 您如何理解“基于兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”?（單選）
完全不了解
聽說過，但不太清楚具體如何操作
有一定了解，但實踐中存在困難
非常了解，并能嘗試實踐
2. 在嘗試“基于兒童視角”進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，您遇到的最大挑戰(zhàn)是什么?（請選擇最困擾您的3項）
不知如何有效地觀察和解讀兒童的行為與需求
難以將兒童的興趣轉(zhuǎn)化為具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案
班級幼兒人數(shù)多，時間與精力不足
現(xiàn)有材料有限，難以滿足開放探究的需求
擔(dān)心環(huán)境“不好看”或不符合審美要求
自身的觀念難以轉(zhuǎn)變，習(xí)慣主導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
其他:
3. 您是否曾嘗試與兒童就環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行過正式或非正式的“訪談”或聊天?
經(jīng)常，這是我了解孩子想法的重要途徑
偶爾，但不知如何深入提問和有效利用結(jié)果
很少，不知道問什么或怎么問
從未嘗試過
第三部分:教研需求與期待
1.對于本次教研計劃中提出的【具體措施】，您最感興趣和最期待的是?（請選擇最感興趣的2-3項）
“共讀·共議”讀書會（如《兒童的一百種語言》）
國內(nèi)外優(yōu)秀案例分析與研討
“聚焦一個區(qū)”微格觀察與錄像分析
“兒童訪談”技巧培訓(xùn)與實踐
“環(huán)境改造站”項目（小組實戰(zhàn)，改造真實問題角落）
低結(jié)構(gòu)材料工作坊（教師先體驗如何玩）
“我們的環(huán)創(chuàng)故事”分享會
2. 您希望通過本次教研活動，在哪些方面獲得具體提升?（可多選）
學(xué)會更科學(xué)的兒童觀察與解讀方法
掌握與兒童溝通、訪談的技巧
獲得將兒童想法落地為環(huán)境方案的策略
獲取更多關(guān)于低結(jié)構(gòu)、開放性材料使用的靈感
學(xué)習(xí)如何清晰呈現(xiàn)和記錄兒童的學(xué)習(xí)過程
其他:
3. 對于教研活動的形式，您的偏好是?
理論先行，先學(xué)習(xí)再實踐
實踐導(dǎo)向，直接進(jìn)入班級解決真實問題
理論與實踐緊密結(jié)合，邊學(xué)邊做
其他:
問卷到此結(jié)束，再次感謝您的寶貴時間與真誠分享！
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