師范生數(shù)字素養(yǎng)的維度指標專家咨詢問卷（第一輪）

尊敬的專家：

您好！非常感謝您撥冗為該項研究填寫關(guān)于“師范生數(shù)字素養(yǎng)的維度指標”的專家咨詢問卷，填寫本表大約需要 8 分鐘。您的專家意見對我的研究十分重要，再次感謝您的幫助！此次專家咨詢僅用于本次學術(shù)研究，對于問卷的信息和評估結(jié)果我們將嚴格保密。

本研究在國內(nèi)外文獻梳理、師范生培養(yǎng)方案的調(diào)查與對相關(guān)政策文件（如“國家職業(yè)教育改革實施方案”“職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范”）分析的基礎上，初步構(gòu)建了師范生數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成維度指標：

3個一級維度指標：數(shù)字觀念與意識、數(shù)字知識與技能、數(shù)字應用與創(chuàng)新。

5個二級維度指標：數(shù)字化認識、數(shù)字化意志、數(shù)字技術(shù)知識、數(shù)字內(nèi)容生成、數(shù)字環(huán)境操作。

18個三級維度指標：價值理解、法律常識、批判反思意識、數(shù)字道德情感、數(shù)字安全防護、技術(shù)概念理解、新興技術(shù)趨勢認知、資源創(chuàng)作能力、資源優(yōu)化能力、軟件平臺操作能力、硬件設備、運維能力、自主學習能力、溝通協(xié)作能力、教學設計能力、教學實施能力、學業(yè)評價能力、德育指導、家校協(xié)同。

本問卷主要由三部分組成：第一部分是關(guān)于您的基本信息；第二部分是關(guān)于師范生數(shù)字素養(yǎng)一級二級三級維度的評議和修改意見；第三部分是關(guān)于指標依據(jù)的專家自評。

第一部分 專家基本情況
1.年齡:
2.教齡:
3.專業(yè)技術(shù)職稱:
4.最高學歷:
5.您對問題的熟悉程度:
第二部分 師范生數(shù)字素養(yǎng)維度指標評議

請您對該維度體系的各個維度提出修改意見：

（其中數(shù)字 1、2、3、4、5 代表該指標在此維度中的重要程度，1代表非常不重要，2代表不重要，3代表一般重要，4代表較重要，5代表非常重要）

一級維度評議

一級維度：數(shù)字觀念與意識、數(shù)字知識與技能、數(shù)字應用與創(chuàng)新。

以上是本研究初步構(gòu)建的三個一級維度，請您為每個維度的重要性打分（1-5分）和您認為必要的修改意見（如：增、刪、并、改、調(diào)等）

一級維度一：數(shù)字觀念與意識
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
重要程度
是否需要修改：

一級維度二：數(shù)字知識與技能  
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
重要程度
是否需要修改：
一級維度三：數(shù)字應用與創(chuàng)新
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
重要程度
是否需要修改：

第二部分：二級維度指標評議

8個二級維度指標：

數(shù)字觀念與意識：數(shù)字化認識、數(shù)字化意志。

數(shù)字知識與技能：數(shù)字技術(shù)知識、數(shù)字內(nèi)容生成、數(shù)字環(huán)境操作。

數(shù)字應用與創(chuàng)新：數(shù)字化學習、數(shù)字教學實踐、數(shù)字化育人。

以上二級維度指標隸屬于其對應的一級維度，請您評價該二級指標在其所屬一級維度中的重要性（1-5分）和提出具體修改意見（如合并、拆分、增刪、更名等）。

第一組：隸屬于“數(shù)字觀念與意識”的二級指標：數(shù)字化認識、數(shù)字化意志
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
數(shù)字化認識
數(shù)字化意志
數(shù)字化認識、數(shù)字化意志是否需要修改：
第二組：隸屬于“數(shù)字知識與技能”的二級指標：數(shù)字技術(shù)知識、數(shù)字內(nèi)容生成、數(shù)字環(huán)境操作
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
數(shù)字技術(shù)知識
數(shù)字內(nèi)容生成
數(shù)字環(huán)境操作
二級指標：數(shù)字技術(shù)知識、數(shù)字內(nèi)容生成、數(shù)字環(huán)境操作是否需要修改：
第三組：隸屬于“數(shù)字應用與創(chuàng)新”的二級指標：數(shù)字化學習、數(shù)字教學實踐、數(shù)字化育人
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
數(shù)字化學習
數(shù)字教學實踐
數(shù)字化育人
二級指標：數(shù)字化學習、數(shù)字教學實踐、數(shù)字化育人是否需要修改：

第三部分：三級維度指標評議

18個三級維度指標：

數(shù)字觀念與意識：數(shù)字化認識（價值理解、法律常識）、數(shù)字化意志（批判反思意識、數(shù)字道德情感、數(shù)字安全防護）。

數(shù)字知識與技能：數(shù)字技術(shù)知識（技術(shù)概念理解、新興技術(shù)趨勢認知）、數(shù)字內(nèi)容生成（資源創(chuàng)作能力、資源優(yōu)化能力）、數(shù)字環(huán)境操作（軟件平臺操作能力、硬件設備運維能力）。

數(shù)字應用與創(chuàng)新：數(shù)字化學習（自主學習能力、溝通協(xié)作能力）、數(shù)字教學實踐（教學設計能力、教學實施能力、學業(yè)評價能力）、數(shù)字化育人（德育指導、家校協(xié)同）。

以上三級維度指標隸屬于其對應的一級和二級維度，請您評價該三級指標在其所屬維度中的重要性（1-5分）和提出具體修改意見（合并、拆分、增刪、更名等）。

分組1-1：隸屬于數(shù)字觀念與意識——數(shù)字化認識的“價值理解，法律常識”
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
價值理解
法律常識

三級指標：價值理解

描述：“對數(shù)字相關(guān)概念內(nèi)涵有清晰的把握,對數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域的國際形勢及本國相關(guān)政策充分關(guān)注與理解。

是否針對 “價值理解” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：法律常識

描述：掌握《網(wǎng)絡安全法》《數(shù)據(jù)安全法》等法規(guī)中關(guān)于教育數(shù)據(jù)使用、個人信息保護的條款，遵守數(shù)字資源版權(quán)規(guī)范

是否針對 “法律常識” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

分組1-2：隸屬于數(shù)字觀念與意識——數(shù)字化意志的“批判反思意識、數(shù)字道德情感、數(shù)字安全防護”
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
批判反思意識
數(shù)字道德情感
數(shù)字安全防護

三級指標：批判反思意識

描述：能辯證評估數(shù)字技術(shù)對教育公平、師生關(guān)系的影響，警惕技術(shù)依賴，保持教育主體性

是否針對 “批判反思意識” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：數(shù)字道德情感

描述：形成對技術(shù)濫用的警覺性（如信息造假、網(wǎng)絡暴力），培養(yǎng)學生在數(shù)字環(huán)境中的責任感和同理心。

是否針對 “數(shù)字道德情感” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：數(shù)字安全防護

描述：具備數(shù)據(jù)加密、網(wǎng)絡攻擊防范、隱私信息保護等技能，能在教學中指導學生安全使用數(shù)字工具。

是否針對 “數(shù)字安全防護” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

分組2-1：隸屬于數(shù)字知識與技能——數(shù)字技術(shù)知識的“技術(shù)概念理解、新興技術(shù)趨勢認知”
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
技術(shù)概念理解
新興技術(shù)趨勢認知

三級指標：技術(shù)概念理解

描述：掌握多媒體、AI等技術(shù)的核心概念、及其教育應用場景。（如智能閱卷、個性化學習分析）。

是否針對 “技術(shù)概念理解” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：技術(shù)概念理解

描述：掌握多媒體、AI等技術(shù)的核心概念、及其教育應用場景。（如智能閱卷、個性化學習分析）。

是否針對 “技術(shù)概念理解” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

分組2-2：隸屬于數(shù)字知識與技能——數(shù)字內(nèi)容生成的“資源創(chuàng)作能力、資源優(yōu)化能力”
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
資源創(chuàng)作能力
資源優(yōu)化能力

三級指標：資源創(chuàng)作能力

描述：利用工具（如Canva、Articulate）設計互動課件、微課視頻、虛擬實驗等數(shù)字教育資源。

是否針對 “資源創(chuàng)作能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：資源優(yōu)化能力

描述：運用數(shù)據(jù)分析工具（如Excel、SPSS）評估資源使用效果，迭代優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。

是否針對 “資源優(yōu)化能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

分組2-3：隸屬于數(shù)字知識與技能——數(shù)字環(huán)境操作的“軟件平臺操作能力、硬件設備運維能力”
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
軟件平臺操作能力
硬件設備運維能力

三級指標：軟件平臺操作能力

描述：熟練操作智慧教學平臺（如ClassIn），協(xié)同辦公工具、AI輔助系統(tǒng)，解決常見技術(shù)故障。

是否針對 “軟件平臺操作能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：硬件設備運維能力

描述：管理智能教室設備（交互平板、錄播系統(tǒng)）、VR頭盔等，保障教學活動順利進行。

是否針對 “硬件設備運維能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

分組3-1：隸屬于數(shù)字應用與創(chuàng)新——數(shù)字化學習的“自主學習能力、溝通協(xié)作能力”
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
自主學習能力
溝通協(xié)作能力

三級指標：自主學習能力

描述：利用MOOCs等工具規(guī)劃學習路徑，運用AI輔助工具（如文獻分析助手）提升學術(shù)研究效率。

是否針對 “自主學習能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：溝通協(xié)作能力

描述：通過在線社區(qū)等開展協(xié)作學習，運用數(shù)字工具（如騰訊文檔、Notion）管理團隊任務。

是否針對 “溝通協(xié)作能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

分組3-2：隸屬于數(shù)字應用與創(chuàng)新——數(shù)字教學實踐的“教學設計能力、教學實施能力、學業(yè)評價能力”
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
教學設計能力
教學實施能力
學業(yè)評價能力

三級指標：教學設計能力

描述：基于學情分析工具（如智慧學伴）設計混合式教學方案，整合數(shù)字資源創(chuàng)設沉浸式學習情境（如VR地理探究）。

是否針對 “教學設計能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：教學實施能力

描述：運用課堂互動工具實時調(diào)控教學進程，利用AI助手實現(xiàn)分層指導（如自適應習題推送）。

是否針對 “教學實施能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：學業(yè)評價能力

描述：使用智能評價系統(tǒng)（如作文批改AI）生成多維度學習診斷報告，結(jié)合數(shù)據(jù)可視化工具解讀結(jié)果。

是否針對 “學業(yè)評價能力” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

分組3-3：隸屬于數(shù)字應用與創(chuàng)新——數(shù)字化育人的“德育指導、家校協(xié)同”
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般重要
  • 較重要
  • 非常重要
德育指導
家校協(xié)同

三級指標：德育指導

描述：利用數(shù)字資源開展價值觀教育（如紅色VR展館），引導學生識別網(wǎng)絡謠言、抵制不良信息。

是否針對 “德育指導” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

三級指標：家校協(xié)同

描述：通過家校通平臺、直播家長會等方式共享學生成長數(shù)據(jù)，協(xié)同制定個性化育人方案。

是否針對 “家校協(xié)同” 提出修改建議（如描述優(yōu)化、歸屬調(diào)整等）

第三部分關(guān)于指標計分依據(jù)的專家自評

請評估以下依據(jù)對您做出指標評分判斷的影響程度
  • 小
  • 中
  • 大
直觀感覺
理論分析
實踐（工作）經(jīng)驗
對國內(nèi)外的相關(guān)了解
再次對您在百忙之中填寫問卷表示衷心的感謝！
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