護(hù)生患者安全與臨床推理調(diào)研

您的專業(yè)選擇是否自愿

您在實(shí)習(xí)期間是否發(fā)生過(guò)不良事件

您是否參加過(guò)患者安全培訓(xùn)(如，不良事件分析、患者安全核心制度學(xué)習(xí)、護(hù)患溝通等)，如果參加主要是哪種患者安全培訓(xùn)

您是否參加過(guò)臨床思維培訓(xùn)（如，護(hù)理查房、案例分析與討論、高仿真教學(xué)等），如果參加主要是哪種臨床思維培訓(xùn)

是否參加過(guò)游戲化教學(xué)培訓(xùn)（如教學(xué)中融入密室逃脫、誰(shuí)是臥底、解謎游戲等），如果參加主要是哪種游戲化教學(xué)

如果我盡力去做的話，我總是能夠解決問(wèn)題的

即使別人反對(duì)我，我仍有辦法獲得我所要的

對(duì)我來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持理想和達(dá)到目標(biāo)是輕而易舉的

我自信能有效地應(yīng)付任何突如其來(lái)的事情

以我的才智，我定能應(yīng)付意料之外的情況

如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數(shù)的難題

我能冷靜地面對(duì)困難，因?yàn)槲倚湃巫约禾幚韱?wèn)題的能力

面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，我通常能找到幾個(gè)解決辦法

有麻煩的時(shí)候，我通常能想到一些應(yīng)付的辦法

無(wú)論什么事在我身上發(fā)生，我都能應(yīng)付自如

及時(shí)識(shí)別不良安全事件或差錯(cuò)能使我對(duì)患者安全感到自信

及時(shí)制止患者及其照顧者的直接危險(xiǎn)行為能使我對(duì)患者安全感到自信

清晰地向患者描述不良安全事件能使我對(duì)患者安全感到自信

及時(shí)參與不良安全事件的分析及反思能使我對(duì)患者安全感到自信

與患者良好溝通能使我對(duì)患者安全感到自信

與其他醫(yī)療保健提供者（如：醫(yī)生、護(hù)士、保健師等）有效溝通能使我對(duì)患者安全感到自信

具備良好的語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通能力能使我對(duì)患者安全感到自信

了解醫(yī)療保健的復(fù)雜方式及漏洞（如：工作設(shè)計(jì)、人力資源、技術(shù)、人力限制）能使我對(duì)患者安全感到自信

當(dāng)發(fā)現(xiàn)可能存在的不安全隱患時(shí)，質(zhì)疑的態(tài)度和及時(shí)的告知能使我對(duì)患者安全感到自信

當(dāng)患者提出安全問(wèn)題時(shí)，給予患者良好鼓勵(lì)并與之溝通能使我對(duì)患者安全感到自信

了解系統(tǒng)性質(zhì)（如：醫(yī)療團(tuán)隊(duì)方面、管理或工作環(huán)境，包括政策、資源、溝通和其他過(guò)程）和系統(tǒng)故障能使我對(duì)患者安全感到自信

識(shí)別常規(guī)情況下可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題能使我對(duì)患者安全感到自信

確定和實(shí)施安全解決方案能使我對(duì)患者安全感到自信

準(zhǔn)確預(yù)測(cè)并管理高風(fēng)險(xiǎn)情況能使我對(duì)患者安全感到自信

了解影響患者安全的人為因素（如：醫(yī)護(hù)人員疲勞）能使我對(duì)患者安全感到自信

了解影響患者安全環(huán)境因素（如：工作流程、人體工程學(xué)和資源等）能使我對(duì)患者安全感到自信

了解安全技術(shù)的應(yīng)用能使我對(duì)患者安全感到自信

患者安全對(duì)護(hù)士和患者都是非常重要

在臨床工作中我質(zhì)疑所做事情的內(nèi)容、原因及方式

向自己或他人提問(wèn)是我的一種學(xué)習(xí)方式

直到有充分的資料我才做出判斷

采取行動(dòng)之前，我會(huì)尋找多種解決方案

我會(huì)用開(kāi)放的思想對(duì)待干預(yù)措施可能產(chǎn)生的結(jié)果

我會(huì)將患者存在的問(wèn)題和患者的相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比，思考后再提出解決方案

我會(huì)尋找理論依據(jù)來(lái)幫我理解患者的問(wèn)題，然后為患者提出解決方案

我會(huì)尋找多種參考來(lái)制定干預(yù)措施

我會(huì)用理論知識(shí)來(lái)理解各種治療技術(shù)

我嘗試用各種觀點(diǎn)來(lái)理解臨床問(wèn)題

當(dāng)某一臨床問(wèn)題的信息相互矛盾時(shí)，我會(huì)找出不同觀點(diǎn)背后的觀點(diǎn)假設(shè)

當(dāng)制定干預(yù)措施有多種選擇時(shí)，對(duì)于每一個(gè)選項(xiàng)，我都會(huì)問(wèn)：“如果這樣做會(huì)怎么樣”

我會(huì)征求教師/其他同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)

我會(huì)詢問(wèn)患者家屬的意見(jiàn)

我會(huì)隨機(jī)應(yīng)變

即使不確定，我也可以正常工作

我會(huì)經(jīng)常推測(cè)患者現(xiàn)有問(wèn)題的原因

我能預(yù)見(jiàn)到由干預(yù)而產(chǎn)生的一系列結(jié)果

我必須親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證臨床假設(shè)

在制定干預(yù)計(jì)劃前，我清楚地知道臨床問(wèn)題

對(duì)于某個(gè)擬訂的干預(yù)措施，我會(huì)思考：“是什么使它起了作用？”

對(duì)于某個(gè)特定的干預(yù)措施，我會(huì)問(wèn)：“在什么情況下它起作用”

對(duì)于特定患者的特定干預(yù)，我會(huì)確定它是否有效

我的大多數(shù)治療都是根據(jù)臨床治療方案實(shí)施的

我在實(shí)習(xí)/見(jiàn)習(xí)中做出的決定都是基于我的經(jīng)驗(yàn)

我會(huì)用理論來(lái)理解干預(yù)策略