學前教育專業(yè)教師對舊版人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標及課程體系的評價調查問卷

目標1：師德為先，篤定情懷。踐行社會主義核心價值觀，自覺依法執(zhí)教，具有良好的職業(yè)道德；熱愛學前教育事業(yè)，認同學前教育和幼兒教師的價值，具有以幼兒為本的專業(yè)理念與情懷，成為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。您認為這一目標的表述，是否全面貫徹了黨和國家新時代的教育方針政策及師德規(guī)范的要求？

目標2：基礎扎實，精于保教。熟練掌握幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識，樹立兒童本位的保教觀；具有較豐富的自然科學和人文社會科學知識、藝術欣賞與表現知識以及一定的現代信息技術知識；能夠根據幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學習特點和需求，規(guī)劃和組織一日生活，創(chuàng)設與利用環(huán)境，支持和引導幼兒游戲，計劃與實施教育教學活動；具有觀察和評價幼兒學習與發(fā)展水平，評價幼兒園教育活動，不斷改進活動內容和組織方式的能力。您認為這一目標的表述，符合地區(qū)基礎教育改革發(fā)展和本地幼兒園課程改革發(fā)展的需要嗎？

目標3：有效管理，敏于育人。具有較強的班級管理能力，能建立靈活有效的常規(guī)，創(chuàng)設良好的班級物質環(huán)境與精神環(huán)境，為幼兒的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件；善于捕捉一日生活中的教育契機培養(yǎng)幼兒良好的社會性、個性、意志品質與行為習慣，促進幼兒的全面發(fā)展；善于充分利用班級環(huán)境、園所文化、家庭和社區(qū)資源進行綜合育人。您認為這一目標的表述，符合基礎教育改革對幼兒教師班級管理能力素質的需求嗎？

目標4：善于反思，勤于發(fā)展。具有創(chuàng)新意識與批判性思維，掌握反思方法，學會運用科學方法分析與解決教育教學問題；具有終身學習與持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識，能根據時代變化和學前教育發(fā)展需求進行職業(yè)生涯規(guī)劃；具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作的基本技能和策略。您認為這一目標的表述，符合當下及今后一定時期對幼兒教師專業(yè)發(fā)展能力的期待嗎？

就本專業(yè)培養(yǎng)目標整體而言，您認為其內涵清晰、明確嗎？

本專業(yè)課程體系能對【師德規(guī)范】畢業(yè)要求及其分解指標點形成有效支撐。

本專業(yè)課程體系能對【教育情懷】畢業(yè)要求及其分解指標點形成有效支撐。

本專業(yè)課程體系能對【保教知識】畢業(yè)要求及其分解指標點形成有效支撐。

本專業(yè)課程體系能對【保教能力】畢業(yè)要求及其分解指標點形成有效支撐。

本專業(yè)課程體系能對【班級管理】畢業(yè)要求及其分解指標點形成有效支撐。

本專業(yè)課程體系能對【綜合育人】畢業(yè)要求及其分解指標點形成有效支撐。

本專業(yè)課程體系能對【學會反思】畢業(yè)要求及其分解指標點形成有效支撐。

本專業(yè)課程體系能對【溝通合作】畢業(yè)要求及其分解指標點形成有效支撐。

就本專業(yè)課程體系與畢業(yè)要求支撐矩陣來看，各門課程對比要求分解指標點支撐關系具有較高合理性。

就本專業(yè)課程體系與畢業(yè)要求支撐矩陣來看，各項畢業(yè)要求分解指標點都得到了關聯(lián)度高核心課程的有效支撐。

本專業(yè)課程體系與畢業(yè)要求中的專業(yè)特色性形成有效支撐。

本專業(yè)課程體系符合國家《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》。

本專業(yè)課程體系符合國家《教師教育課程標準（試行）》。

本專業(yè)課程體系符合教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》中《教育學類教學質量國家標準》。

本專業(yè)課程體系內容符合國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等相關文件。

本專業(yè)課程體系能夠跟蹤對接幼兒園課程改革前沿。

本專業(yè)課程體系能夠滿足行業(yè)崗位能力需求。

您認為本專業(yè)課程體系設置是否符合國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等相關文件？

您認為本專業(yè)課程體系設置是否能夠跟蹤對接幼兒園課程改革前沿？

您認為本專業(yè)課程體系設置是否符合學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律？

您認為本專業(yè)專業(yè)課程類型是否合理？

您認為本專業(yè)各類課程學時分配是否合理？

您認為本專業(yè)各類課程學分比例是否合理？

您認為本專業(yè)課程體系中通識教育課程的設置是否滿足師范生認同中國特色社會主義、發(fā)展較全面的科學和人文素養(yǎng)、和科學精神等方面的學習需求？

您認為本專業(yè)課程體系中專業(yè)必修課程的設置是否滿足師范生在掌握教育學、心理學等基礎理論，發(fā)展教育研究基礎能力，了解學前教育特點、支持幼兒身心發(fā)展、創(chuàng)設環(huán)境并實施保教活動，踐行職業(yè)倫理并規(guī)劃發(fā)展，發(fā)展藝術技能等方面的學習需求？

您認為本專業(yè)課程體系中專業(yè)選修課程的設置是否滿足師范生在提升幼兒行為觀察評價，班級管理實踐，家園共育協(xié)作，了解特色教學方法，舞蹈、彈唱、玩教具制作等技能等方面，進行個性化選擇的學習需要？

您認為本專業(yè)課程體系中教師技能課程的設置是否滿足師范生在掌握三字一話、現代教育技術和幼兒園教育活動模擬實訓等方面的學習需求？

您認為本專業(yè)課程體系中集中性實踐環(huán)節(jié)的設置是否滿足師范生在提升教育實踐能力、深化專業(yè)反思、發(fā)展教育研究能力等方面的學習需求？

您認為本專業(yè)課程體系中第二課堂的設置是否滿足師范生自主參與的實踐性、拓展性學習活動，提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感，培養(yǎng)綜合素質等方面的學習需求？